澎湃新聞資深記者 吳怡 實(shí)習(xí)生 陳思甜??

(相關(guān)資料圖)

“為什么偏偏是我？”受訪的校園欺凌受害者想不明白。傷害來得毫無緣由，可能是因?yàn)橥饷驳哪承┨卣?，或是性格?nèi)向不合群，抑或是家境普通，甚至可能因?yàn)閮?yōu)秀出眾。他們因此負(fù)上“原罪”，莫名其妙成了被針對(duì)、孤立、欺凌的對(duì)象。

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《校園暴力與欺凌-全球現(xiàn)狀報(bào)告》指出，全球各地都存在校園暴力與欺凌現(xiàn)象，影響著許許多多的兒童和青少年。相關(guān)估算顯示，每年約有2.46億兒童和青少年遭受某種形式的校園暴力與欺凌。

澎湃新聞（www.thepaper.cn）推出關(guān)注校園欺凌的特別報(bào)道，關(guān)愛未成年人身心健康，采訪了多位卷入過校園欺凌的人，包括被欺凌者和旁觀者。

時(shí)隔多年，當(dāng)被欺凌者回憶起那段黑暗的歲月，發(fā)現(xiàn)傷疤并沒有痊愈。她們經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的自我救贖，“被欺凌的恐懼感依然在夢(mèng)里反復(fù)攻擊我”，“希望當(dāng)時(shí)有人能告訴我，我沒有錯(cuò)”。

有人找到了當(dāng)年實(shí)施欺凌的人想要討回一句“對(duì)不起”，結(jié)果對(duì)方已經(jīng)全然忘記。說“我忘了”，欺凌者只需要一秒鐘；說“我沒事”，被欺凌者卻可能需要一輩子。

“我無處可逃”

卡比（化名）被欺凌的經(jīng)歷從幼兒園一直持續(xù)到高中。她是一名孤獨(dú)癥譜系（又稱自閉癥譜系障礙）人士，小時(shí)候不善于語言表達(dá)，喜歡沉浸在自己的世界里。因?yàn)檠孕信e止跟同齡人不一樣，她被當(dāng)作異類，幾乎走到哪都沒有朋友，總是孤零零一個(gè)人。

最嚴(yán)重的是初中時(shí)期。她初中就讀的是一所封閉管理的寄宿制民辦學(xué)校，所有同學(xué)從早到晚衣食住行都在一起?！澳鞘且凰^的貴族學(xué)校，但我一點(diǎn)都沒覺得同學(xué)們‘高貴’，相反，他們?cè)谖业挠洃浝锖芤靶U?！?/p>

駝背、皮膚黑、長(zhǎng)痘、戴牙套、天生汗多，因?yàn)檫@些特征，一入學(xué)她就被同學(xué)們用異樣的眼光看待，總是被調(diào)侃“你有沒有洗澡”。有人嘲弄男同學(xué)會(huì)說“喜歡”她；有人偷偷翻她桌柜里的日記，明目張膽留紙條說“被我看過了”；她在課堂上發(fā)言或在講座上提問，底下的同學(xué)會(huì)用嘲諷的眼神盯著她，惡意模仿她。

難得有人向她示好，她興奮不已，非常珍惜，以為終于有了自己的朋友。沒想到，他們只是想利用她，讓她幫忙欺騙老師。年級(jí)里評(píng)出幾大“神獸”，她是其中之一，幾乎被全年級(jí)的同學(xué)孤立?！拔沂裁炊甲霾涣?，感覺自己無處可逃?！?/p>

漸漸地，她不敢講話，越來越內(nèi)向、自卑，不管站著還是坐著都不知道手該往哪放，總想遮住自己的臉?？ū日f：“校園欺凌最可怕的一點(diǎn)是，每一個(gè)動(dòng)作都有可能成為大家攻擊和嘲諷的對(duì)象。我擔(dān)心自己做什么都是錯(cuò)的?！?/p>

從二年級(jí)開始，李由（化名）就掉進(jìn)了校園欺凌的“黑洞”。她當(dāng)時(shí)在一個(gè)二線城市里就讀最好的小學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，深受老師重視。在班上，她有兩個(gè)朋友，一個(gè)外向、一個(gè)內(nèi)向，家境較好，社交能力很強(qiáng)。但朋友很強(qiáng)勢(shì)，總是要求她按照她們喜歡的樣子做，否則就威脅李由絕交。

李由覺得這樣的關(guān)系太不平等，不想一忍再忍，拒絕了她們的一次要求，結(jié)果雙方一下子反目成仇。“那時(shí)候我太小太天真了，完全沒有意識(shí)到，一場(chǎng)針對(duì)我的圍剿即將開始。”

這兩位女同學(xué)憑著活躍的社交，不斷拉攏朋友，把李由以前的秘密全都包裝成“黑料”說出去，還向其他人許諾，只要加入討厭她的行列，這個(gè)小團(tuán)體就可以給對(duì)方好處。

她印象最深刻的是，為了拉攏李由的男同桌，欺凌者答應(yīng)這位男同桌畫他喜歡的女生的裸體，供他玩“黃色游戲”。而就在剛才，被畫的女同學(xué)因?yàn)橐鰢?guó)，跟大家分開而傷心哭泣，欺凌者還上去擁抱了她。李由不敢相信，原來人有這么多副面具。

欺凌者還專門拉攏不少調(diào)皮搗蛋的男生來攻擊她，例如在她的課本上寫下 “BT”（變態(tài)）、“NC”（腦殘）的縮寫，趁她去洗手間的空隙踩她的桌子，把她的書甚至整個(gè)書包扔進(jìn)垃圾桶，或者專挑當(dāng)天要做的練習(xí)冊(cè)扔了。李由晚上回到家找不到作業(yè)，第二天交不上作業(yè)，被老師批評(píng)。次數(shù)多了，她只好晚上又折回學(xué)校請(qǐng)求門衛(wèi)開門找書。

她還要忍受肢體的攻擊，一些男同學(xué)會(huì)故意打她，在排隊(duì)上下樓梯時(shí)踩她的鞋讓她摔倒，狡辯說“開玩笑”“是我的手自己在打你，不關(guān)我的事”。女同學(xué)則在背后散播流言抹黑她的名聲，或者表面上裝作對(duì)她很好，一轉(zhuǎn)身就把她送的東西扔掉。漸漸地，她被全班同學(xué)孤立。

根據(jù)《校園暴力與欺凌-全球現(xiàn)狀報(bào)告》的界定，校園暴力涵蓋身體暴力（包括體罰）、心理暴力（包括言語虐待）、性暴力（包括強(qiáng)奸和騷擾），以及欺凌（包括網(wǎng)絡(luò)欺凌）?，F(xiàn)有的數(shù)據(jù)表明，校園里的身體暴力并不如欺凌那么普遍。最常見的欺凌形式為：口頭侮辱、罵人、起惡意的綽號(hào)；毆打、直接攻擊和偷竊；威脅、散布謠言和社交排斥與孤立。

校園暴力與欺凌的定義。 聯(lián)合國(guó)教科文組織《校園暴力與欺凌-全球現(xiàn)狀報(bào)告》截圖

中國(guó)青少年研究中心“青少年法治教育研究”課題組2020-2022年針對(duì)3108名未成年學(xué)生的調(diào)研顯示，53.5%的學(xué)生遭受過校園欺凌。

被卷入的集體狂熱

給被欺凌者帶來傷害的，不僅是帶頭的人，還有周圍人的態(tài)度?！耙粋€(gè)善良的人被放在一個(gè)集體當(dāng)中，可能也會(huì)在集體狂熱中被卷入非理性行為。”卡比說道。

為何校園欺凌容易形成群體性行為？在社會(huì)心理學(xué)中有一個(gè)概念叫做“黑羊效應(yīng)”，指的是在一個(gè)群體中，一些“本質(zhì)不壞”的人會(huì)自發(fā)性地對(duì)某一個(gè)成員進(jìn)行“無形”的攻擊。

因?yàn)楣陋?dú)癥譜系特征，不止在學(xué)校里，就連校外興趣班也沒人愿意跟卡比玩。在一個(gè)游泳培訓(xùn)班里，每次訓(xùn)練完洗澡，浴室隔間沒有門，她們就會(huì)跑過來圍堵卡比，一群人對(duì)著她的裸體指指點(diǎn)點(diǎn)。卡比被強(qiáng)烈的羞恥感和恐懼感包圍著，無處可逃。

學(xué)校宿舍每間住了6個(gè)人，但每一次大掃除，刷廁所的都是她。晚上她上床睡覺，舍友們就刻意大聲聊天吵她。她提過意見，但舍友非但無視，還會(huì)當(dāng)著她的面暗諷她。她只好每天晚上躲到陽臺(tái)，關(guān)上門，一個(gè)人哭。

穿行的車輛、靜默的路燈、空中劃過的飛機(jī)……她透過蒙眬的淚眼望著這個(gè)世界，“覺得我好像是上天制造出來的次品，要么是生來戴的原罪，要么是上輩子造的孽，要被這樣懲罰”。

被集體無意識(shí)的惡傷害的，還有更多人。直到現(xiàn)在，默默（化名）還有比較嚴(yán)重的容貌焦慮。因?yàn)槠つw黝黑，她經(jīng)常被高中班主任“開玩笑”說像黑猩猩。高一運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式，班級(jí)統(tǒng)一表演廣播體操，班主任三番五次點(diǎn)她的名字，說“動(dòng)作怪異，像猴子”，并且鼓動(dòng)其他同學(xué)一起嘲笑她，甚至拿手機(jī)錄像，說要發(fā)到班級(jí)群和家長(zhǎng)群讓大家都看看。自此之后，班上同學(xué)經(jīng)常嘲笑她丑。

班主任上課時(shí)用的ppt里有皮膚黑的人或者動(dòng)物，都會(huì)問大家“這像誰”，她的名字被同學(xué)響亮地喊出來，然后大家笑作一團(tuán)。沒有人理會(huì)她的感受。她回家哭得不能自拔，患上嚴(yán)重的外貌焦慮。她沒有把老師的行為告訴家長(zhǎng)，而父母覺得是她過于關(guān)注外貌輕視學(xué)業(yè)導(dǎo)致的，反過來教育她，這讓她更加崩潰。

在校園欺凌事件中，旁觀者的態(tài)度轉(zhuǎn)變是微妙的。海苔（化名）記得，曾經(jīng)班上有一位女同學(xué)被男同學(xué)欺凌，剛開始她還和這位女同學(xué)要好過一段時(shí)間，后來班級(jí)里對(duì)她的風(fēng)言風(fēng)語增多，海苔選擇疏遠(yuǎn)她，“在她被欺凌得最嚴(yán)重的時(shí)候，我剛好也構(gòu)成了冷暴力的一環(huán)”。

當(dāng)欺凌一個(gè)人變成一個(gè)集體的“正確法則”，旁觀者也被迫站隊(duì)。小茜（化名）記得，初中班上某個(gè)女同學(xué)本來有一些朋友，但因?yàn)榧揖称胀?，有的朋友吐槽她，漸漸地男生們也加入，一時(shí)間孤立和批判她成了大家的“習(xí)慣”。

在這個(gè)班里，同學(xué)們普遍家境都不錯(cuò)，小茜感覺自己跟這位女同學(xué)是相似的——一個(gè)普通得不能再普通的家庭的孩子，她自卑、小心翼翼，沒有勇氣對(duì)這位女同學(xué)公開釋放善意。被欺凌的悲劇沒有發(fā)生在她身上，但又切實(shí)發(fā)生在她心里。

小魚（化名）很想有人“拉一把”當(dāng)時(shí)的自己。高三一整年，她在班上幾乎沒有朋友，因?yàn)楦晃粚W(xué)霸朋友翻臉，對(duì)方拉攏全班孤立她。她陷入自我懷疑：“我是不是做錯(cuò)了什么？”她很希望能有人告訴當(dāng)時(shí)的自己：你和其他人沒有什么不一樣，你只是被那一個(gè)人不喜歡了，而不是真的有什么天大的過錯(cuò)。

“很多人提到校園霸凌，想到的都是電視里那種拳腳相加的畫面。但我想說，在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)更多的可能是一種軟性的暴力，會(huì)讓你在心理上特別難受?！毙◆~說道。

無效的求助

被欺凌者并不是沒有想過求助。

一開始，卡比嘗試過求助老師，但因?yàn)槠哿璐蠖鄾]有實(shí)質(zhì)的暴力行為，學(xué)校給的處罰輕飄飄。老師找那些同學(xué)談話后，他們反而變本加厲，在他們看來，找大人告狀是非常幼稚的行為。

有一次，卡比找表姐傾訴，表姐卻說：“如果大家都這樣的話，你要想想你自己的問題。”這句話讓卡比認(rèn)定“自己是一個(gè)罪人”。從此她不僅不再反抗欺凌，還開始自我懲罰。她會(huì)用圓規(guī)或剪刀劃傷手臂，會(huì)刻意不吃飯讓自己受餓，還寫了一些詩歌，經(jīng)常用到“小丑”這類意象，喜歡把自己寫得像瘟疫、過街老鼠，寫完再把紙揉成一團(tuán)，扔到學(xué)校鐘樓的閣樓上。

說來可笑，臨近初中畢業(yè)時(shí)，她的境況好了一點(diǎn)，原因是班里轉(zhuǎn)來一位女生，可能她有些先天缺陷，顯得笨笨的，于是她成了卡比的“替代品”。年級(jí)里還有其他比較“邊緣”的同學(xué)，也是被欺凌的對(duì)象。

同樣地，當(dāng)小魚把欺凌的遭遇告訴母親，母親的建議是“你做好自己就可以了”。于是，她一直“冷處理”?！艾F(xiàn)在看來這是個(gè)錯(cuò)誤。”小魚說，因?yàn)椴话l(fā)聲就被大家當(dāng)作默認(rèn)，小集體的輿論完全被欺凌者操縱，那些“罪名”就會(huì)一次又一次疊加在自己身上。

《校園暴力與欺凌-全球現(xiàn)狀報(bào)告》指出，許多校園暴力與欺凌的受害者不會(huì)把他們的經(jīng)歷告訴任何人，其理由包括不信任包含老師在內(nèi)的成年人、害怕產(chǎn)生不良影響或遭報(bào)復(fù)、負(fù)罪感、恥辱感或困惑、擔(dān)心不會(huì)被認(rèn)真對(duì)待或者不知道去哪里尋求幫助等。

李由一開始怕被當(dāng)作“叛徒”不敢告訴老師，直到五年級(jí)被欺負(fù)得實(shí)在受不了，她才說了出來，但老師也只是采取了給他們?cè)黾幼鳂I(yè)這類不痛不癢的懲罰，“根本沒有任何作用”。

而家里的狀況也很糟糕，父母感情破裂，已經(jīng)顧不上她。她出生在一個(gè)重男輕女的家庭，她的父親是長(zhǎng)子，因?yàn)樯氖桥畠海瑺敔斎ナ赖臅r(shí)候，父親沒有資格為爺爺扶靈。

平日里，父親脾氣暴躁，甚至有家暴行為，母親抑郁，情緒非常不穩(wěn)定，很容易發(fā)脾氣。每次一看到李由成績(jī)下跌，母親就會(huì)把她轟出門，讓她滾。當(dāng)時(shí)還在讀三四年級(jí)的李由問母親：“是不是我的出生讓你們變成這樣？這一切是不是因?yàn)槲以斐傻?？”母親在做飯，愣了一下，沒有回頭，說了一句“是”。那一刻，李由很想放聲大哭。

兩點(diǎn)一線的生活，一邊是家，一邊是學(xué)校，她都過得很壓抑，喘不過氣來。初中的時(shí)候，父母離了婚。她也曾想過傷害自己，覺得父母感情破裂是因?yàn)樽约海髞矸艞壛?。她轉(zhuǎn)念一想，“如果是我的出生導(dǎo)致我媽媽需要面對(duì)這樣糟糕的婚姻，那么我應(yīng)該把她從抑郁癥里解救出來，而不是一走了之，這樣是不負(fù)責(zé)任的?！睘榱司徑饽赣H的病情，李由會(huì)在放學(xué)之后背各種笑話回來講給她聽，逗笑她，努力提升成績(jī)，不讓她操心。

在學(xué)校被欺凌時(shí)，她沒有辦法依靠任何人的幫助，只能自救。她強(qiáng)迫自己“強(qiáng)大”起來，開玩笑似的“自黑”，把欺凌者罵的話重新說一遍，被打的話她也會(huì)鼓起勇氣打回去。與此同時(shí)，她努力交朋友，不停地?cái)U(kuò)展自己的社交圈子。上了初中，還是和欺凌者同班，為了逃離陰影，她直接和同學(xué)說對(duì)方長(zhǎng)期欺凌她。即使很自卑，李由也不得不讓自己“剛”起來。

她也有自己的反擊方式。初中時(shí)，她玩貼吧，作為吧主在一年里把這個(gè)吧從三個(gè)人發(fā)展到一百多人，還把自己寫的小說發(fā)到了網(wǎng)上，批判校園欺凌。初三時(shí)，她認(rèn)真?zhèn)淇?，成?jī)從班級(jí)中下游一路沖到全年段前100名，體育也從800米不及格到逆襲，考上了欺凌者考不進(jìn)的理想高中。

“我無法原諒欺凌者”

有人以為，長(zhǎng)大就會(huì)好了。實(shí)則不然，欺凌者留下的傷害，有的受害者需要用一生來自我療愈。

小學(xué)時(shí)的欺凌對(duì)李由的影響很大，到初中也沒有緩過來。她原本是一個(gè)樂觀、外向的女孩，什么挑戰(zhàn)都敢去試一下。到后來，在學(xué)校欺凌和家庭不幸的雙重打擊下，她不敢抬頭看人，永遠(yuǎn)低著頭看腳，說話聲音小得像蚊子叫，回答問題時(shí)被老師反復(fù)要求“大點(diǎn)聲”，但她依然不敢大聲說話，被老師批評(píng)“真是左耳朵說給右耳朵聽，右耳朵都嫌聽不著”。

她的愿望就是要變成一個(gè)沒有感情的透明人。三四年級(jí)這段時(shí)間，李由有一段記憶是空白的，“完全記不起，就好像被挖掉了一樣”。長(zhǎng)大以后讀了心理學(xué)的書，她才知道那是自己第一次解離。那種感覺就像是有一堵“冰墻”把她關(guān)在里頭，“墻”內(nèi)外完全割裂，記憶力也衰退。但她知道外面全是傷害，所以選擇蜷縮在“墻”內(nèi)。

初高中時(shí)，她以為自己痊愈了，沒想到高考前一周，那面“墻”又出現(xiàn)了。她撞不開，該吸收的知識(shí)都吸收不了，對(duì)周遭世界的感知力也急速減退。她以為是考前緊張導(dǎo)致的，找了心理咨詢師，講了自己的遭遇，痛哭了一場(chǎng)，但對(duì)方卻草草處理，就讓她走了。高考時(shí)她緊張，手腳僵硬，恍恍惚惚，最后成績(jī)不理想，原本能上211高校的水平，只考了一所普通一本院校。

病情復(fù)發(fā)更嚴(yán)重的一次是在大三，當(dāng)時(shí)學(xué)校因疫情封校，“墻”又出現(xiàn)了。她想從“墻”內(nèi)爬出來，但做不到，沒辦法看著別人的眼睛說話，每說一句話、每打一個(gè)字都很難受，就好像有東西在阻礙著她、讓她無法表達(dá)。記憶力也變得很差，比如她把衣服裝進(jìn)洗衣機(jī)，設(shè)了個(gè)鬧鈴提醒自己，結(jié)果鬧鈴響了，她卻茫然不知所措，直到第二天才記起來。

她翻看心理書，覺得自己是創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙伴隨解離的狀態(tài)。直到現(xiàn)在，解離癥始終伴隨著她，程度較輕時(shí)，它可以幫她抵御傷害，“相當(dāng)于自我防護(hù)的功能”；如果它伴隨著創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙癥的出現(xiàn)，可能程度加重，影響患者的正常生活，比較危險(xiǎn)。

她會(huì)經(jīng)常做噩夢(mèng)，很多都是跟學(xué)校有關(guān)的，自己控制不了。壓力大的時(shí)候，她怕一覺醒來，那種解離的感覺又重新襲來。寫小說是她宣泄的一個(gè)出口，她從夢(mèng)境中直接取材，批判校園欺凌。

這么多年過去了，李由努力不再跟欺凌者有任何聯(lián)系，把關(guān)于她們的所有通通刪除。有一天晚上，她突然跟一位參與過欺凌她的人打起了電話，她說了自己這些年的種種遭遇，沒料到對(duì)方卻說已經(jīng)不記得了，沒想到造成的傷害那么大，說了一句抱歉。而那幾個(gè)帶頭欺凌她的人，從來沒有跟她表達(dá)過歉意。

“校園欺凌是非常惡劣的行為?！爆F(xiàn)在再回過頭看，她依然無法原諒那些欺凌者。